一、专业名称及专业代码

（一）专业名称：环境艺术设计

（二）专业代码：550106

二、入学要求

本专业招收普通高级中学毕业、中等职业学校毕业生.

三、修业年限

本专业学制三年。

四、职业面向

（一）职业面向

环境艺术设计专业学生就业领域有：环境艺术设计相关企业、景观工程施工管理企业、物业和监理企业，园林绿化管理单位、景观设计单位等（见表1）。

表1职业面向与主要岗位简表¹

所属专业大类（代码）	所属 专业类 （代码）	对应行业 （代码）	主要职业类别 （代码）	主要岗位类别（或技术领域）	职业资格证书或技能等级证书举例
土木建筑大类（54）	建筑设计类（5401）	E建筑业； K房地产业； N绿化管理（7840）	环境景观工程技术人员（2-02-21-04）	园林景观规划设计；景观效果图制作；	计算机辅助设计师（CAD）、BIM技能等级证书、施工员、质量员、资料员、安全员和预算员等；

注1：所属专业大类及所属专业类应依据现行专业目录；对应行业参照现行的《国民经济行业分类》；主要职业类别参照现行的《国家职业分类大典》；根据行业企业调研，明确主要岗位类别（或技术领域）；根据实际情况举例职业资格证书或技能等级证书。

 

 

 

 

 

（二）工作任务与职业能力分析

表2 岗位能力分析表

注2：典型工作任务是一项由计划、实施、评估整个行动过程组成的完整的工作任务，能反映职业工作的内容、形式以及在职业工作中的意义、功能和作用。即同时具备如下四个特征：①具有完整的工作过程；②它能代表职业工作的内容和形式；③完成任务的方式和结果有较大的开放性；④在整个企业的工作（或经营）大环境里具有重要的功能和意义。

注3：工作过程指企业为完成工作任务并获得工作结果而进行的一个完整的工作程序，由工作内容、工作对象、工具、工作方法、劳动组织、工作人员、工作成效组成。

注4：概要阐述要胜任该岗位需要具备的能力，用“能……”进行描述。

 

五、人才培养目标与培养规格

（一）人才培养目标

1.总体目标

本专业培养拥护党的基本路线、方针和政策，适应社会和行业发展需要的，德、智、体、美、劳全面发展，掌握从事环境艺术设计和施工的基本知识和基本技能，具有环境艺术业基本理论和爱岗敬业、安全生产意识、责任关怀意识和创新精神，掌握环境景观设计方法、环境景观材料、园林景观植物、计算机制图等知识和技术技能，从事环境艺术设计和环境工程施工等岗位（群）的复合型高素质技术技能人才。

2.具体目标

德育目标：通过《思想道德与法治》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《铸牢中华民族共同体意识》等课程的学习，培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法。

智育目标：通过公共基础类课程、专业技能类课程的学习，授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素。

体育目标：通过《军训》、《军事理论》和《体育》等课程的学习，授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力。

知识技能目标：

1.掌握羽毛球的基本知识：学生将学习羽毛球的规则、场地、器材等基本知识。

2.学习正确的握拍和击球技巧：学生将学会正确的握拍方式，并能够运用各种击球技巧，如正手、反手、挑球、扣杀等。

3.增强身体协调性和灵活性：通过羽毛球运动，学生将提高身体的协调性和灵活性，包括手脚协调、节奏感和反应速度。

4.提高羽毛球运动的体能水平：通过羽毛球课程的训练，学生可以提高运动能力，包括速度、力量、耐力等方面的提升。

过程与方法目标：

1.发展身体协调性和灵活性：通过羽毛球运动，学生可以提高身体的协调性和灵活性，增强身体控制能力。

2.培养战术意识和比赛策略：学生能够理解和运用不同的战术，根据比赛情况做出正确的决策。

3.培养团队合作和竞争意识：在羽毛球比赛中，尤其是双打技战术的学习过程中，学生可以培养团队合作精神，学会与队友配合，同时也提高竞争意识。

4.增强自信心和意志力：通过不断的练习和挑战，学生可以增强自信心，培养坚持不懈、克服困难的意志力。

情感态度与价值观目标：

1.培养运动兴趣和热爱：通过羽毛球运动，激发学生对体育运动的兴趣和热爱，让学生体验到运动的快乐和成就感。

2.培养积极的运动态度：鼓励学生积极参与羽毛球运动，培养坚持锻炼的习惯，形成积极向上的运动态度。

3.团队合作和竞争意识：通过羽毛球的双打和比赛等活动，培养学生的团队合作意识和竞争意识，提高学生的团队协作能力和竞争精神。

美育目标：通过《美术基础》、《中国美术作品赏析》和《心理健康教育》等课程的学习，以形象性与审美性为课程特点，通过构建以审美和人文素养培养为核心、以创新能力培育为重点、以中华优秀传统文化传承发展和艺术经典教育为主要内容的美育课程体系，培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操、文明素质和健全人格。

劳育目标：通过《劳动教育》、《环境景观设计实训周》、《色彩实习》和《顶岗实习》等课程的学习，树立正确的劳动观，培养学生的劳动观念和劳动技能，使学生树立正确的劳动观念和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，懂得劳动的伟大意义，养成良好的劳动习惯。

表3  环境艺术设计专业培养规格⁵

注5：培养目标是对该专业毕业生在毕业5年后能够达到的职业和专业成就的总体描述。

 

（二）人才培养规格

1.基本素质

（1）政治思想素质：具有正确的世界观、人生观、价值观。坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和参与意识。

（2）职业道德和职业素养：崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳动、热爱劳动，具有较强的实践能力；具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神；具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；具有职业生涯规划意识。

（3）身心素质和人文素质：具有健康的体魄和心理、健全的人格，能够掌握基本运动知识和一两项运动技能；具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好；掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。

2.知识要求：

（1）了解国家、行业与地方规范、规定与标准等；

（2）了解常用环境景观材料性能与应用的知识；

（3）了解绿色生态、环保方面的知识；

（4）了解BIM技术的基本知识；

（5）了解创新、创业的基本知识；

（6）具备工程测量的基本知识；

（7）具备环境工程概预算的知识；

（8）具备环境工程管理的基本知识；

（9）掌握环境艺术设计工程制图、识图的知识；

（10）掌握信息技术基础知识；

（11）掌握环境艺术设计原理基本知识；

（12）掌握常用绿化植物分类、栽培和养护的知识；

（13）掌握环境景观场地设计的基本知识；

（14）掌握专业软件的基本知识；

（15）掌握各类环境景观工程的施工工艺、施工方法的知识。

3.能力要求：

（1）具有一定的创新能力；

（2）具有一定的创业能力；

（3）具有应用国家、行业和地方环境景观设计规范与标准的能力；

（4）具有熟练运用普通话交流和汇报方案的能力；

（5）具备应用专业软件绘制景观方案图和效果图的能力；

（6）具备施工图绘制的能力；

（7）具有编制专业文本及方案汇报的能力；

（8）具有读识地形图的能力；

（9）具有选择和配置绿化植物的能力；

（10）具有运用绿色、生态、环保知识的能力；

（11）具有运用新理念、新技术、新风格进行环境艺术设计的能力；

（12）具有建筑与环境景观模型制作的能力；

（13）具有施工组织方案制定的能力；

（14）具有施工现场技术指导与安全质量检测的能力；

（15）具备环境景观设计方法的能力；

（16）具备环境小品设计的能力；

（17）具备环境景观设计方案表现的能力。

六、课程设置及要求

（一）课程体系的架构与说明

1.课程体系开发以职业能力需要为中心设置课程内容，进行知识点和技能点的选择，强化职业能力和职业素质的培养。

2.以国家职业标准、行业标准为准绳开发学习领域课程，并设置课程内容。

3.根据环境艺术设计行业发展和职业岗位需求的变化，进一步完善课程体系。坚持与行业企业深度合作，使学生参与工程项目的实践。根据环境景观设计、景观效果图绘制、环境施工与管理等岗位标准进行能力分析，确定典型工作任务，深入贯彻以实际项目带动的“教、学、做”合一的教学方法，构建基于环境艺术设计专业的课程体系。按照任务布置→现场调研→组织实施→交流评价等主要过程设计教学情境，完成工程项目对应的各个任务（见图1）。

 

图1   课程内容示意图

在课程体系结构设计中，以市场为导向，结合地区、行业经济和社会发展的需要，我们到内蒙古呼和浩特及周边地区的园林景观设计公司、景观工程施工单位进行广泛地调研，通过与专家及企业负责人的探讨及论证，充分了解环境艺术行业的就业岗位及核心能力、行业人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况，工作过程、岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向等。根据技能和理论知识及综合素质开发课程体系，采用以工程项目为导向的“项目驱动”教学模式，制定更加符合市场人才需求的课程内容。

4.在具体课程的设置中，我们始终围绕学生职业能力训练这一中心，即将课程与培养目标、基本要求以及能力模块有机对应和结合，同时，考虑到学生毕业时，面向的是一个岗位群，适当拓展学生的就业面是必要的，从而为学生提供一个较宽的选择范围，充分尊重学生的意愿和兴趣，突出一专多能的特点。

5.构建创业教育课程体系，建立渗透创业教育内容的教育课程，培养学生创业能力，创设环境类课程，并加强创业实践活动环节，培养学生的创业能力。

专业课程设置要与培养目标相适应，课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。专业课程设置要注重引导和体现理实一体化教学。实践性教学环节主要包括实习、实训、综合训练、顶岗实习等。应依据国家发布的有关专业顶岗实习标准，组织好认识实习、顶岗实习。各专业要将有关知识融入到专业教学内容中。具体要求有：

（1）专业课程设置应与培养目标相适应；

（2）课程内容紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养；

（3）按照环境景观设计职业岗位（群）的能力要求，确定4-8门专业核心课程，并明确教学内容及要求；

（4）专业课程设置要注重引导和体现理实一体化教学；

（5）实践性教学环节主要包括实习、实训、综合训练、顶岗实习等。应依据国家发布的有关专业顶岗实习标准，组织好认识实习、顶岗实习；

（6）开设关于劳动教育、安全教育等人文素养、科学素养方面的选修课程、拓展课程或专题讲座（活动），并将有关知识融入到专业教学内容中。

（二）专业课程体系

依据毕业能力要求指标点构建课程体系。依据课程矩阵中的各门课程之毕业能力要求与指标点，结合课程开发的职业分析结果，确定出每门课程所对应的典型工作任务，作为教学内容序化的依据。

 

表4  专业课程体系表

（三）教学内容与学时的确定

依据教学目标和指标点科学合理地选取教学内容，并依据学生的理解及掌握困难程度，确定完成这些教学内容所需的教学时数。具体内容参见附表2及各门课课程标准。

（四）考核评价方案

根据学生学习达标标准科学设计考核方案，建立科学评定学生学习成绩的考核办法，借助信息化教学平台，实施学生学习达标度的过程检测，进而持续改进，确保课程的教学质量。

各门课程依据课程性质和特点建立科学评定学生学习成绩的考核办法，实施学生学习达标度的过程检测，注重学生平时课堂表现，借助信息化教学平台持续改进评价方法，科学设计考核方案，确保课程的教学质量。

七、毕业要求

环境艺术设计专业毕业要求完成规定的学时学分和教学环节，总学分达到145.5学分，其中公共必修课38.5学分，公共选修课7学分，专业必修课73学分，专业选修课16学分。毕业要求和毕业指标点见表6、表7。

毕业要求和毕业要求指标点见表6、表7。

（一）毕业要求⁹：

表6  环境艺术设计专业毕业要求

注9：毕业要求应该能够支撑培养目标的达成，应覆盖所有的培养目标。一条培养目标可以由多条毕业要求支撑，一条毕业要求也可以支撑多条培养目标，毕业要求数量不超过15条。

（二）毕业要求指标点¹⁰：

表7  环境艺术设计专业毕业要求指标点

注10：制订毕业要求指标点时应注意以下几点：一是要与毕业要求对应，一条毕业要求可以由几个指标点进行支撑。二是描述要具体可测，总数不超过45条.

八、实施保障

（一）专业教学团队基本要求

师资团队建设是人才培养的关键因素，也是非常重要的任务。为配合以项目为载体的工学结合人才培养模式和教学计划的顺利实施，应当建设一支精通设计、施工、管理、教学的“双师”结构骨干教学团队，并在实施过程中不断完善、改进、全体教师共同参与的新机制团队。要加强创业导师队伍建设，制定创新绩效评价机制，鼓励富有创业精神、勇于承担风险的教师脱颖而出。一是支持骨干教师在企业兼职，承接与专业核心课程相关的项目，并运用于课程中开展教学；二是充分利用假期，进行实践锻炼，同时担任学生假期实践锻炼的指导教师；三是大力支持教师工作室，以工作室提高教师项目承接能力，并带动学生参与企业项目。

1.专业带头人:具有副教授及以上职称，“双师型”教师，有10年以上本专业教学经验，对职业教育有深入的研究，并在专业改革与建设、课程改革与建设及实训条件建设等方面经验丰富，在社会服务方面具有成效。

2.专业负责人:具有讲师及以上职称，“双师型”教师，有8年本专业教学经验，具有一定的专业改革与建设、课程改革与建设及实训条件建设等方面的经验。

3.骨干教师：中级（含中级）以上职称，具有有6年的教学经历，具有比较丰富教学与工程实践经验，在专业建设、课程建设中发挥重要作用，为企业和地方经济服务取得一定成绩。

4.兼职教师：具有5年以上工作经历及工程实践经验，担任实践课程指导教学。

5.生师比：拥有专业专任教师12人，专业任课教师的生师比达15:1（不含公共课）。

6.师资水平及结构

专任教师水平及结构:专任教师中，副高以上职称4人，中级职称6人，具有硕士学位10人；高级工程师3人，教师中双师素质教师10人，所占比例83%。专任教师研究能力强、教学水平高、实践能力丰富，可以满足环境艺术设计专业教学需要。

企业兼职教师水平及结构:企业兼职教师中，行业企业兼职教师具备丰富的实践经验和较强专业技能的企业一线技术人员，能够及时解决生产中的技术问题，具有一定的教学能力。其中兼职教师4人，专、兼职教师人数比例为3:1。

（二）实践教学条件基本要求

1.校内实训基本要求

按照职业技能及岗位管理能力的培养需求，建设不同功能的实习实训室，营造真实或仿真的职业环境，使实习实训过程更注重学生在工程项目实施不同阶段的工程实践过程。实训项目主要着眼于专业能力发开和培养模式研究、质量保障体系建设、教学实训设备的购置、实训教学内涵建设和课程建设等方面。

本专业配备有专业的实训室与实训设备，能满足专业教学的需要，有能满足专业教学和实训的计算机80台以上，并配有相应的软件。以上实训室和实训设备的配置为实践教学的开展提供了运行保障。

2.校外实习基地基本要求

除校内实训室外，校外有稳定的实习基地，并与相关单位建立有长期稳定的校外实训基地，能满足认知教学、岗位能力训练、毕业顶岗实习的需要。

（三）使用的教材、数字化（网络）资料等学习资源

围绕设计创意、设计表达、施工图制作三大核心能力的培养，结合景观设计师职业资格标准，将设计创意、设计表达等重要内容纳入教学过程，根据近年来的教学情况编写了教材《园林工程》和《环境小品设计》。教材紧密结合本专业学生的课程体系和专业特点，选用的实例来源于实际工作项目和学生平时的实训作业，对本专业的学生有一定的实用性和借鉴意义。此外，专业课程任课教师还编写了《课程整体教学方案设计》和《课程单元方案设计》等教学资料，担任核心课程的教师还编写了《专业核心课课程标准》和《毕业综合训练任务指导书》。

1.课程教材

选用省部级以上符合专业教学要求水平的高职高专教材以及有特色和实用价值的自编教材，选用近三年出版的高职高专教材面要达30%以上。

为提高教学质量、加强内涵建设、开发基于工作过程的课程体系，将专业的教学改革成果、专业建设成果、精品课程及数字化图书等优质教学资源，利用信息技术进行有效的存储和管理，构建共享型专业教学资源库。教学资源包括：课程教材、专业书刊、法律法规、规范规程、教学文件、电子教学资料和教学应用资料等。

2.教学文件

有教育部、建设部颁发的本专业教学文件和教学大纲，有学校编制的专业培养方案、教学大纲和实施性教学计划，有实践课程的任务书、指导书等。有现行的国家有关园林景观规划设计行业的法律法规、行业规范等信息资料，并能及时更新、充实。

3.网络教学资料

有一定数量的教学光盘、多媒体教学课件等资料，有专业课教学必备的教学图纸。另外还有一定数量的教学光盘、多媒体教学课件等资料，并不断更新、充实内容和数量

（四）教学方法与手段

1.教学方法

在教学过程中，在注重培养学生基础扎实、知识面宽的基础上，积极开展教学改革，注重因材施教、素质教育，通过加强校内外教学基地建设，结合高职环境艺术设计专业学生特点，逐步形成项目驱动六步教学法、案例教学法和“师傅传承”现场教学法。

（1）项目案例教学法：专题部分所涉及的主题和具体内容，都与当今的城乡规划实践紧密结合，并运用具体的案例进行介绍。通过这些案例介绍，一方面能够加深学生对环境艺术设计的了解，另一方面也可以传授理论与实际相结合的方法，从而使学生能更快地面对实际问题，学会理论运用的方法。

（2）互动启发式教学法：以学生为主体，教师作为指导，在课堂上进行双向交流，课下利用校内实训教学条件、网络手段实现交流和指导。通过案例讲解等方式启发学生思维，学生设计实现教学目标的过程。通过实际案例引入课堂，课程项目的完成过程中，学生利用专业展室实行互评，充分调动了学生学习的积极性，形成了良好的教学氛围。

（3）行动导向教学:引入校企合作企业的真实项目，将实际工作任务导入教学，充分调动学生积极性，教师创设一种仿真工作实际的学习环境和气氛，以学生为中心，以任务为载体，组织和指导学生在完成具体任务的行动中手、脑并用，做、学结合，身体力行获取专业能力、方法能力和社会能力。

（4）分组教学法：在项目设计中，将学生以2-3人为一个组，每组内部进行自己分工，合作完成一个任务。充分的调动了学生的学习积极性，增强了学生的合作与竞争意识，促进了全体学生的整体发展，既培养了学生独立思考的良好习惯，又培养了学生团结互助的团队精神，有利于落实因材施教，有利于开展分层次的教学，促进教与学的和谐发展。

2.教学手段

（1）多媒体实物展示手段的应用

针对课程内容和学生特点，灵活采用现场教学、启发讨论、案例分析、边讲边练、任务驱动等多种教学方法，优化教学过程，切实提高教与学的质量和效率，着力培养学生分析问题、解决问题的能力。将信息技术和传统教学手段有机结合，采用多媒体电子课件、黑板板书、实物投影、多媒体教学软件、动画演示、图片讲解、视频播放、教学模型、实物演示、教师示范等。每位主讲老师根据教学内容灵活应用适当的教学手段进行形象直观的理论和实践教学，以便加深学生对知识点的理解、记忆，并能熟练操作。用动画的形式以新鲜、直观、方式的展现；学生能非常直观形象掌握其特点，把整个教学过程营造成寓教于乐、生动有趣。

（2）网络教学资源和硬件环境的应用

学校有快速便捷的校园网，无线网络设备可方便师生上网学习、查询和与学生及时的交流。其他普通教室均设有无线上网端口，长期向师生开放。为教师、学生网上学习提供了必要的条件。学校有专门的电子阅览室，长期面向师生开放使用。学校有多个专用多功能学术报告厅，为教师运用多媒体课件等手段教学及网上教学提供了保证。

（五）教学评价

建立科学的教学评价体系，一是由学校教务处和二级学院对教学进行评估，二是由教师所授课的班级学生对教师进行教学评价，根据实际情况及时修整及调整教学方案。

对教师教学、学生学习评价的方式方法提出建议。加强对教学过程的质量监控。对学生的学业考核评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面，评价应体现评价标准、评价主体、评价方式、评价过程的多元化，如观察、口试、笔试、顶岗操作、职业技能大赛、职业资格鉴定等评价、评定方式。

（六）质量管理

建立健全质量保障体系。以保障和提高教学质量为目标，运用系统方法，依靠必要的组织结构，统筹考虑影响教学质量的各主要因素，结合教学诊断与改进、质量年报等职业院校自主保证人才培养质量的工作，统筹管理学校各部门、各环节的教学质量管理活动，形成任务、职责、权限明确，相互协调、相互促进的质量管理有机整体。

1.专业教学计划

（1）具有能充分体现高职高专教育特点的、完整、科学、合理的计划；

（2）根据行业人才需求的实际情况及时调整、整合、优化专业教学计划；

（3）专业教学计划的实施有健全、规范、严格的管理制度。

2.课程考核

（1）考核方法应具有多样性，考核标准应与职业岗位所需的知识和能力对接；

（2）考核方法采取理论测试、技能测试形式等多样的考核办法，考核方法能充分发挥学生的潜能，科学的评价学生的知识水平和职业能力。

3.质量监控

具有完善的理论教学监控和实践教学监控体系，由专人定时对于教师的课堂授课情况、教学整体计划、单元教学计划进行核查等，以确保质量监控的严格性。

4.学分制管理制度

学分是计算学生学习份量和成效的单位，是确定学生能否毕业的重要依据。学分计算一般以学期为单位时间，以该课程在教学计划中安排的课时数为依据。2021级环境艺术设计专业采用学分制管理模式。

5.顶岗实习运行与管理

顶岗实习由企业对学生实施员工化管理，企业把学生作为员工进行考核、派工与计酬，主要由企业指导教师对学生进行工作指导，专任教师则进行学习指导。

（1）培养学生综合职业能力为根本任务的教学体系。加强学生顶岗实习前的教育和学习，有针对性的进行责任、义务、权利和安全方面的教育，帮助和引导学生适应新的环境。顶岗实习不仅要锻炼学生的实践技能，更重要的是对学生团队协作、敬业精神和应变能力等综合素质的磨练和提升。重视学生职业素质培养，将爱岗敬业、诚实守信、尽职尽责等基本职业精神培养贯穿日常教学的始终，培养学生树立正确的职业观念和良好心态。

（2）建立教师带领学生顶岗实习制度。顶岗实习作为教学体系中的一个重要组成部分，应该与校内教学具有同等重要的地位，自然应由教师亲自指导参与完成。同时顶岗实习作为学生信息反馈的重要途径，应该把教师下企业锻炼与学生顶岗实习结合起来，建立教师带领学生顶岗实习制度，将教师带领学生顶岗实习作为培养和提高教师专业技能的必要途径和教学能力考核的指标之一。

6.校企合作制度

（1）树立正确校企合作意识，加强体现合作企业作为人才使用和专业教育的最终受益者，同时也应该是社会发展的贡献者，应该积极参与到学生培养和顶岗实习安排中，承担未来发展的社会责任。

（2）企业也可以参与人才培养教学工作当中，学生在校企合作、顶岗实习的过程中，既能掌握理论知识又能掌握实践技能，也能接触到最新技术，为学生毕业后走上工作岗位作实践准备。

（3）学校也应积极加强顶岗实习的管理，确保顶岗实习的质量。企业可以把任务带到学校进行实践教学，积极主动地给学生提供实习机会，让学生在校内生产性实训基地中完成企业的培训和生产任务，也可对确实为企业创造了经济效益的学生支付合理报酬，对实习生实行人性化管理，确保顶岗实习的质量，真正做到校企共育人才，实现校企双赢。

九、继续专业学习深造建议

本专业毕业生在已基本达到企业相应岗位的入职要求，继续专业学习主要从提高专业经验和接受更高层次教育两个方面进行。

（一）实践型深造学习

提高专业经验主要在企业接受企业内部或外部的专门培训和训练。

（二）学历型深造学习

接受更高层次教育则在毕业前，选择与本专业对接的本科专业，通过“专升本”方式进入本科院校，继续完成本科学习；还可以在此基础上，通过研究生入学考试，接受全日制硕士研究生或工程硕士研究生教育。